Багабанова Г.П., г. Новоуральск

По телевизору случайно услышала фразу «выявить закономерности в природном хаосе природных явлений» (по поводу аномальных явлений в природе). Именно она заставила меня взяться за эту статью. Какие закономерности можно вывить в творческом становлении педагога дополнительного образования детей? Каков их путь к успеху? В чём он этот успех?
Выступление Тищенко Дарьи на международном конкурсе в С-Петербурге в 2008 году, приглашение педагога и ребёнка на мастер-класс Елены Образцовой для Ляузи Хайдаршиной «сенсацией» не стало. Это, скорее, закономерность, очередная ступенька профессионального и личностного роста целеустремлённого человека, влюблённого в творчество, в песню, в детей.
В Российском конкурсе «Серебряные голоса», который состоялся в Иваново в январе 2007 года, приняли участие юные таланты из 35 регионов России. Основные участники конкурса студенты музыкальных училищ, учащиеся музыкальных школ. Жюри отметило сложность программы, чистоту техники исполнения высоких нот, артистическое мастерство Тищенко Дарьи.
Признание Дарьи Тищенко, обладательницы красивейшего теплого голоса – сопрано, стало признанием её таланта и состоятельности вокальной школы педагога Хайдаршиной Ляузи Магсумовны, профессиональной певицы с консерваторским образованием. Тищенко Дарья сегодня студентка музыкального училища имени П.И. Чайковского.

Около 30 человек от 6 до 18 лет - это основной коллектив музыкальной студии «Кансона», дружный, объединённый общей идеей, общим любимым делом, общей любовью к песне, а вдохновила их на это «Педагог с большой буквы» Ляузя Магсумовна, профессиональная певица с консерваторским образованием. В ней органично сочетается 2 стороны нелёгкого труда педагога ДО: профессиональное мастерство певицы и талант, творчество педагога, выращивающего юные дарования. Для некоторых из них увлечение музыкой переросло в желание стать коллегой своему учителю, получить профессиональное музыкальное образование.

Участие Ляузи в конкурсах профессионального мастерства: «Грани таланта» для специалистов системы образования Свердловской области, по линии культуры для специалистов ДМШ, в городском конкурсе «Педагог года», награждение специальным призом «Серебряный голос Новоуральска», - помогало самоутверждению её как певицы и педагога.

Решение аттестоваться на высшую категорию не было амбицией педагога, оно было, прежде всего, желанием подняться на новую ступень осознания своей практической деятельности. Обучение на семинарах «Эстрадно-джазовая песня» Е.Н. Захаровой и «Психологическое воздействие музыки на развитие ребёнка» Д. Кирнарской только укрепило это желание. Основой презентации, успешной публичной защиты, стала собственная авторская методика «Постановки голоса», сплав основных идей некоторых школ вокала и собственного опыта, технология работы с разновозрастным творческим коллективом, умение педагога эмоционально-образно, наглядно представить свой взгляд на профессию, всё это позволило членам экспертной группы Главной аттестационной комиссии высоко оценить представленный опыт, закономерным стало и приглашение провести мастер-класс в Екатеринбурге.

Педагог находится в постоянном творческом поиске: создание, апробация, корректировка собственной авторской технологии постановки голоса. Л.М. Хайдаршина – руководитель проектной творческой группы на кафедре «Индивидуализации», вместе с коллегами разрабатывают модель выявления и поддержки одарённых детей в условиях МОУ ДОД «Центр внешкольной работы»

У Ольги Шубиной другой путь к успеху. Получение профессионального образования, работа в качестве медсестры, замужество, рождение сына и даже хобби «Стихи собственного сочинения», казалось, в жизни состоялось всё. Что подвигло на то, чтобы изменить профессию? И не просто поменять, но и поступить в индустриально-педагогический институт на социального педагога, прийти работать в школу, затем в ЦВР, создать собственный творческий коллектив.

Ольга Шубина духовно богатый человек. В постоянно изменяющемся современном мире изменяется тип культурного наследования – освоения и обогащения опыта созидательной деятельности. Сегодня не происходит однонаправленная передача опыта от старшего поколения младшему. Дети и взрослые учатся не только у сверстников. Они взаимодействуют и сотрудничают друг с другом, вместе ведут поиск смысла жизни, вырабатывают стратегию совместных действий для достижения общей цели по решению значимых для них проблем. При этом и взрослые учатся у детей. Именно сообщество взрослых и детей выступает средством приобщения тех и других к социально-значимым ценностям, пространством развития их творческой индивидуальности. Творческая мастерская Ольги Шубиной – это пространство преобразовательной деятельности – опыта созидательной деятельности. «Надо учить человека быть счастливым с раннего детства, с того самого первого дня рождения, когда он уже способен отвечать за себя. И тогда должен появиться тот, кого он уже в состоянии сделать счастливым. Расширяется пространство его личности, а значит, расширяется пространство ответственности…»

Уже в первых конкурсах «Юная модница» коллектив выдвинулся в лидеры как на городском, так и на региональном уровне в 2002, 2004, 2006 году. 2 место в региональном конкурсе «Каменный цветок» по линии Министерства культуры, 2006 год, 2 место в Международном конкурсе «Окно в Европу», Москва 2006 год, защита на звание «Образцовый…

11 января 2007 года вернулись из Польши участники Международного конкурса «Рождественские встречи» коллектив «Творческой мастерской О. Шубиной», 18 человек детей, руководитель, сопровождающие. Родители, с нетерпением ожидавшие победителей, встречали их в Екатеринбурге: шампанское – взрослым, коробки конфет – детям, цветы, улыбки, это здорово! Какими словами можно передать волнение перед выступлением, эмоции и чувства, переполнявшие конкурсантов. 1 место, Диплом каждому участнику, 2 диплома коллективу и руководителю, специальный приз «Президента города».

Факторы, которые способствовали этому: разработка собственной программы, ставшей победителем Областного конкурса программ дополнительного образования детей в номинации «Социально-педагогическая»; победа в городском этапе конкурса «Сердце отдаю детям» в номинации «Социально-педагогическая»; формирование разновозрастного творческого коллектива детей и партнёрство взрослых, родителей, коллег, специалистов Центра, спонсоров: в конкурсе «Успешный педагог года», в рейтинге 2006 года Ольга Шубина стала бесспорным лидером, следующей ступенькой стала победа в Городском конкурсе «Успех года» - 2006 в номинации «Педагог дополнительного образования»; Лауреат премии «Фонда Язева» - общественное признание.

В том и другом случае основным условием создания такого творческого сообщества выступает педагог-лидер. Он способен увлечь детей и других взрослых общим интересом, идеей созидательного образа жизни; имеет собственную программу, основанную на началах нравственности и творчества; владеет педагогическим механизмом создания условий для развития творческой индивидуальности в сообществе взрослых и детей; стремится к индивидуализации образования – направленности всей своей работы на каждого своего ученика, , занимает педагогическую позицию по отношению к детям «вместе и чуть впереди».

Получение любого результата образования требует адекватных педагогических технологий. Базовой образовательной технологией, поддерживающей компетентностно-ориентированный подход в образовании, является метод проектов. Данный метод по своей дидактической сущности нацелен на формирование способностей, позволяющих эффективно действовать в реальной жизненной ситуации, обладая которыми выпускник школы может адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах, потому что  «проектная деятельность является культурной формой деятельности, в которой возможно формирование способности к осуществлению ответственного выбора»[1].

            Каждые 5-6 лет возникают и становятся востребованными новые области профессиональной деятельности, отходят на задний план и постепенно отмирают устаревшие. Это требует от людей высокой мобильности. Известный лозунг «Образование на всю жизнь» перестал быть актуальным. Его можно заменить лозунгом «Образование через всю жизнь». Каждый выпускник школы должен быть готов к тому, что ему всю жизнь придется учиться: изучать новые материалы, новую технику, новые технологии работы, повышать свою квалификацию, получать дополнительное образование.

            Метод проектов позволяет наименее ресурсозатратным способом  создать условия деятельности, максимально приближенные к реальным для формирования компетентностей учащихся и профессиональных компетентностей учителя.  Школа должна стать жизненной мастерской, в которой есть все условия для самореализации личности ребенка и личности педагога. Вопросы повышения качества образования являются одними из главных. Ключевой фигурой образовательного процесса остается педагог – учитель нового типа, для которого готовность и способность к проектированию и созданию ситуаций, в которых может и должно возникать стремление учеников к поиску, проектирование и анализ являются главными. Учитель приобретает другое видение учебного предмета, а, самое главное,  другое видение детей, как мыслящих, меняющихся, растущих людей.

            Процесс обновления школьного образования, участие в работе базовой площадки потребовал от коллектива определенных действий по обновлению содержания образования и изменения системы методической работы образовательного учреждения. Ряд педагогов школы объединились вокруг идеи саморазвития и используют для этого метод проектов. В разработке проектов принимают участие инициативные группы педагогов (60%).  Участие в организационно-деятельностных, проблемно-ролевых играх, тренингах, различных формах профессиональных объединений активизирует самообразовательную и инновационную деятельность учителей, способствует освоению педагогических инноваций. Все это свидетельствует о создании устойчивого механизма внутришкольного повышения квалификации для развития творческого потенциала педагогов. Учителя вместе с учениками нашей школы работают над различными проектами, такими как:  «Развитие личности учащихся начальной школы на основе компетентностного подхода», «Становление гражданского образования в школе», «Виртуальный школьный музей», «Устав класса», «История школы в истории города», «Электронный журнал для младших школьников», фестиваль «Радуга талантов», «Роль моих родственников в Великой Отечественной войне», «Выпускник нового столетия» (на немецком языке), и др.  В настоящее время школа работает по созданию информационных образовательных ресурсов: русский язык и литература, история, физика и география, ИЗО и МХК, информатика и математика. Внедрению проектного метода способствует введение в учебный план школы курсов по выбору и элективных курсов: в 6-8 классах «Учимся проектировать» и «Основы проектной деятельности», в 11 классах - «Я гражданин России», «Технология выполнения тестовых заданий по математике и русскому языку», в 9 классах «История Урала» и т.д. С целью активизации процесса применения в практике образовательного процесса школы проектного метода были проведены методические семинары «Компетентности и компетентностный подход в образовании», «Освоение и внедрение в практику работы информационно-компьютерных технологий как условия внедрения проектного метода обучения»; творческая мастерская «Проектная деятельность как условие реализации компетентностного подхода», результатом работы этой мастерской явился проект «Пять шагов к успеху», который позволяет решать проблему профессионального роста педагогов на школьном уровне и способствует созданию развивающей среды для педагогов и учащихся. В рамках реализации данного проекта в школе проведены фестиваль открытых уроков и конкурс учебных кабинетов; обучающий семинар «Повышение практического навыка педагогов в области медиатехнологий»; создан школьный сайт как средство предоставления школьному сообществу общественной информации о работе школы; учащиеся школы имеют свободный доступ к сети Интернет; школьный Пресс-центр выпускает школьную газету и видеоновости; в настоящее время формируется модель методического сопровождения инновационных процессов в образовательном учреждении. В школе внедряются современные проектные технологии управленческого характера: «Школьный инспектор», «Управление введением профильного обучения», «Перерастание библиотеки в информационный центр», «Психологическая поддержка учащихся в адаптационный период», «Модно быть здоровым». Проект «Модно  быть здоровым» является приоритетным в деятельности образовательного учреждения, так как он направлен на сохранение здоровья учащихся, включающее гармонизацию их психического, физического и эмоционального состояния. В течение последних лет наблюдается стабильная, а по некоторым показателям и положительная динамика показателей здоровья школьников.

            Одним из главных результатов работы по внедрению проектной деятельности является создание атмосферы поиска, потребность в общении, желание поделиться открытием с другими.  Учащиеся, имеющие опыт исследовательской деятельности, с удовольствием выступают на фестивале «Радуга талантов» - творческом отчете педагогов и учащихся за год. Результаты исследований школьным психологом учащихся 10-11 классов показывают, что дети, которые занимаются исследовательской деятельностью, пишут проекты, творческие работы, обладают высоким уровнем развития познавательных интересов (87%), то есть, способны самостоятельно формулировать вопросы, искать нестандартные решения на творческом уровне и успешно реализовать себя в дальнейшей жизни. За последние три года среднее качество образования в нашей школе  повысилось с 38% до 42%.

            Проектный метод в школе сегодня актуален, востребован и необходим.

Актуальность избранной для конференции темы очевидна и может нами рассматриваться как обязательный компонент  управленческой деятельности современного руководителя образовательного учреждения Говоря о конкурсентоспособности, мы обязательно выйдем на необходимость наличия особых ресурсов, которые нам её обеспечат.

 И одним из наиболее важных, на мой взгляд, останется кадровый ресурс.

Участвуя с группой педагогов из Кушвы в проекте «Школа управления инновациями» Всероссийского Интернет - педсовета, мы убедились  в очередной раз не столько в значимости этого ресурса, сколько в необходимости  изменения подходов к организации непрерывного педагогического профессионального образования.

Как сделать так, чтобы имеющиеся формы педагогических коммуникаций стали такими, какими их видит современный педагог?

Какими эти формы профессионального общения должны быть с учетом имеющегося арсенала информационно-коммуникативных условий, доступ к которым у каждого свой по многим позициям?

И вообще, по большому счёту, как должно быть обеспечено  методическое сопровождение педагога, руководителя, учреждения в условиях рынка образовательных услуг и  имеющейся необходимости поддержания конкурентоспособности ?

Вот вопросы, которые волнуют меня сегодня , которые хотелось бы обсудить с коллегами в любой форме профессионального общения.

Надеюсь, что среди участников конференции найдутся те, кому эти вопросы близки.

Людмила Владимировна Казакова,

начальник городской методической службы г.Кущва

Голова Ольга Викторовна, директор    МОУ ДОД «ЦДТ» г.Краснотурьинск

Работа в системе дополнительного образование –это вечный поиск такого сочетания нового и традиционного, которое позволяло бы сохранить интерес детей и родителей к занятиям, посещение которых добровольное дело каждого. И за этот интерес особенно в условиях такого города как Краснотурьинск надо бороться. Даже таким большим по меркам нашего города учреждениям дополнительного образования детей, как Центр детского творчества, в котором занимается свыше 40 % школьников города.

Какую управленческую стратегию и тактику выбрать в этих условиях? Такую, которая сочетала бы в себе свободу выбора и регламентацию деятельности, не противопоставляла бы друг другу  интересы педагогов, обучающихся и администрации, укрепляла позиции учреждения в городе, реально способствовала защите интересов творчески работающих педагогов и незаметно заставляла весь коллектив участвовать необходимых преобразованиях.

Кто ищет, тот всегда найдет. Курсы ИРРО «Маркетинговое управление образовательными системами» стали тем толчком, который определил основное направление инновационных изменений в деятельности нашего учреждения. С 2006 года МОУ ДОД «ЦДТ» стал базовой площадкой проекта ИРРО «Маркетинговый подход в управлении образовательными системами», направленного на интеграцию усилий субъектов образовательной деятельности по развитию   личности обучающихся.

Прошло 4 года. Многое из того, что планировалось, претворилось в жизнь с большим «приростом", что-то казавшееся очень важным, потерялось. Были очень важные для нас успехи: высшая категории учреждения, выигранные гранты, победы детей и педагогов на российском уровне. Были ощутимые удары: сокращение финансирования на 30% и как следствие расставание с педагогами-совместителями, а значит сокращение программ.

Но есть самое главное: любовь к нам детей, признание родителями необходимости занятий их чад в нашем учреждении, ведущая роль учреждения в осуществлении многих образовательных городских проектов, предложение совместных проектов от предпринимателей.  И самое главное –готовность учреждения к работе в статусе автономного с января 2011 года.

Если говорить сухими словами аналитического отчета, то работая над реализацией проекта наша управленческая команда ставила следующие задачи:

1.  Обеспечение нормативных оснований для осуществления маркетингового управления  в учреждении.

2.  Обновление и развитие содержания образовательной деятельности учреждения

на основе изучения и учета спроса потребителей образовательных услуг 

3. Совершенствование  системы управления качеством образования в учреждении на основе исследовательской маркетинговой деятельности.

4. Изменение кадровой политики учреждения на основе изучения и учета общественного мнения о деятельности учреждения и отработки механизмов защиты педагогов при  переходе на   новые условия финансирования учреждения.

5. Совершенствование системы информирования жителей города об образовательных услугах  в целях создания условий для  обеспечения образовательных прав личности.

6. Обеспечение эффективного использования бюджетных и привлечения внебюджетных средств.

 7. Превращение учреждения в городской ресурсный центр.  

В результате выполнения намеченных действий можно констатировать следующее:

условия для   превращения учреждения в ресурсный центр, интегрирующий усилия субъектов образовательной деятельности в целях развития личности обучающихся созданы.

1.Обновлен весь пакет нормативно-правовых документов учреждения, обеспечивающий реализацию образовательных прав личности: Устав, локальные акты, положения;

2 Изменен подход к планированию  работы учреждения и структурных подразделений: содержание планов оценивается с точки зрения востребованности потребителями услуг; разработана и успешно осуществляется программа развития маркетинговой деятельности до 2010 года;

3. Качественно изменено информационное обеспечение деятельности. Усовершенствована система обмена информацией внутри учреждения: введены информационные карты структурных подразделений, единая карта мониторинга результатов образования, карта оценки образовательного нововведении.  Простроена система информирования населения о деятельности МОУ ДОД «ЦДТ», включающая в себя все доступные на данный период каналы информации: от уличного стенда на территории ЦДТ, информационных уголков в помещениях 9 школ и 25 предприятий,   регулярных статей и передач в СМИ,  сайта ЦДТ, ссылка на который есть на странице электронной редакции «Педсовет», до детского телевидения «PLAY» и  детской газеты  «Ависта».

4. Сформированы основы новой корпоративной культуры педагогов, основанной на маркетинговой компетентности, предполагающей включение педагогов в активную самостоятельную деятельность по выстраиванию отношений с коллегами в работе по продвижению услуг; повышению собственной квалификации и ответственности за качество работы:  за 3 года 5 педагогов продолжили свое образование в вузах на платной основе. Несмотря на тенденцию снижения финансирования количество педагогов, участвующих в разных формах повышения квалификации вне учреждения выросло с 17% в 2007-2008 уч. году до 50% в 2009-2010 уч. году. На конец 2009-2010 уч. года аттестовано 96% педагогов, из них 85% на первую и высшую категории. В инновационной деятельности учреждения  в разных активных формах приняло участие 62% педагогического коллектива. Анализ анкеты «Эффективность осуществляемой на базовых площадках инновационной деятельности», проведенный ИРРО в 2008 году, показал, что 80% педагогов отметили реальные изменения в результатах своей работы в связи с инновационной деятельностью и только 8%, участвующих в инновационной деятельности считают, что их профессионализм остался на прежнем уровне;

5. Расширен спектр образовательных услуг для взрослых. Закрепив за собой бренд центра методической работы, за  3 года педагоги и методисты ЦДТ провели 49 семинаров–практикумов для педагогов города. Ежегодно по результатам работы базовой площадки проходили отчетные мероприятия, в которых принимало участие от 60 человек из 8 территорий в 2006-2007 уч. году  до 183 чел. из 15 территорий в 2008-2009 уч.году. С 2008 года ЦДТ стал центром методической работы с педагогами-психологами города. За этот период методическим объединением под руководством педагога-психолога нашего учреждения проведено 25 заседаний ГМО, 2 конференции и 1 исследование. В ежемесячном режиме работает «Школа педагогического мастерства» для родителей (27 занятий за 3 года);

6. Изменения в образовательной деятельности учреждения за последние 3 года направлены на развитие исследовательской деятельности обучающихся и психолого-педагогическое сопровождение  образовательного процесса. Расширился состав участников научно-практических конференций, разработаны и внедрены новые формы городских мероприятий в рамках программы «Юные интеллектуалы Среднего Урала»,  разработаны программные модули по обучению исследовательской деятельности. За 3 года опыт исследовательской деятельности приобрели свыше 1500 учащихся начальных классов

 7. Обучение по проблеме психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса прошли 90% педагогов, 35% из них имеют опыт практической деятельности в данном направлении; психологами ЦДТ совместно с педагогами центра разработан модуль психолого-педагогической поддержки обучающихся для включения в образовательные программы.

8.Сформированы механизмы защиты педагогов при  переходе на   новые условия финансирования учреждения: система повышения квалификации кадров,  четко прописанные регламенты деятельности, заблаговременное информирование педагогов о грядущих изменениях, опыт работы с внебюджетными источниками финансирования и активное участие педагогов в деятельности по экономии материальных ресурсов;

9. За счет эффективного использования бюджетных и внебюджетных средств существенно улучшены условия обучения: обновлена мебель, оборудование, приобретено 9 новых компьютеров, отремонтированы все кабинеты, установлена пожарная сигнализация, исполнены все предписания надзорных органов. Весь период происходило увеличение поступлений из внебюджетных источников.

За 3 года сумма внебюджетных поступлений составила свыше 2250 тыс рублей. С 1 июля 2010 года намечен переход на финансово-хозяйственную самостоятельность, с 1 января 2011 года в статус автономного учреждения.

 10. Регулярные маркетинговые исследования, опросы,  направленные на изучение потребительского спроса и оценку деятельности учреждения подтверждают удовлетворенность более 90% потребителей качеством услуг. Количественные показатели деятельности  также свидетельствуют о высоком качестве услуг: за 3 года несмотря на сокращение педагогических штатов число обучающихся не изменилось ( свыше 2300 детей  в 2006 и 2010 годах); посещаемость занятий выросла с 74% в 2007 г до 86% в 2010 году; качество участия обучающихся в конкурсных мероприятиях растет:  с 37%  в 2007 году до 47,5 % в 2010 году.

11.Налаженная система социального партнерства с более чем 40 субъектами образовательного пространства также способствует повышению качества образовательных услуг ЦДТ. На основании анализа количества обращений социальных партнеров с предложениями о сотрудничестве, роста показателей совместной деятельности можно сделать вывод о том, что ЦДТ признан организационным центром воспитательной работы с детьми в городе.

Оценку этому отчету как всегда поставили дети на заключительных мероприятиях года своим громким криком «да!» в ответ на вопрос: «Придете ли вы к нам на будущий год?»