Многие говорят: «остался один действенный механизм повышения качества педагогического труда – аттестация педагогов». Попробуем посмотреть на этот процесс с точки зрения маркетингового управления.

Аттестация – это, прежде всего, подведение итогов, своеобразный контроль того, что уже работает, уже сделано, уже есть.

Нормально.

Есть одна проблема. Развитие, к которому мы все стремимся, развитие образования, о котором пишем в своих аналитических отчетах, - это (по определению) качественное изменение, которое еще только должно произойти в окружающей нас образовательной действительности. Это те изменения в личности, в учреждении, в системе, которые мы с вами (в идеале) еще только должны инициировать.

А у нас в арсенале – один действенный механизм управления качеством образовательной системы. И он основан не на прогнозе, а на контроле. Как говорится: почувствуйте разницу.

Подробнее...

 

Потеря контроля – это то, чего Вы боитесь. Чего мы все боимся… «Я должен все держать под контролем». «Строжайший отчет». «Вы должны обо всем меня информировать… Заранее… В 3 экземплярах…». И многое другое на эту же тему.

Не будем рассуждать сейчас о смене педагогической парадигмы в русле таких умонастроений руководящего звена. В конце концов – это головная боль педагогов: как приспособить наши с вами категорические указания о стандартах к некатегорическим своим психолого-педагогическим основаниям взаимодействия с ребенком.

Разберемся в своей епархии.

Что такое контроль?

Контроль – это всего лишь окончание управленческой цепочки. Это то, что случается (в смысле его – контроля - потери) после краха планирования, после развала организации и после того, как система мотивации бесповоротно обанкротилась. А как хорошо все начиналось…

Где же мы ошиблись?
 

Подробнее...
 

Как отличить инновации подлинные от мнимых? Как шедевр отличить от копии?

Трудный вопрос. Проще, наверно, ответить на другой вопрос – зачем нам отличать подлинное от мнимого?

Процесс внедрения нововведений охватил всех. Меня тоже. Перечислю быстро, что помню по одному из направлений, за которые я отвечаю (отвечаю прежде всего перед собой).

(Некоторые размышления о традициях и предрассудках или Как просителя превратить в спонсора)

Я думаю: кто такие руководители образовательных учреждений и их подчиненные? Сравнить бы. С кем бы сравнить?

Директор школы – это никак не меньше комбата, а то и командира полка (майор, подполковник, полковник). Завучи по звеньям (младшему, среднему и старшему) – командиры рот, в больших школах – комбаты. Преподаватель – минимум – командир взвода (лейтенант).

(Командир бизнеса, предприниматель, у которого в подчинении 3-5 человек – это начальник всего лишь на уровне звеньевого (командира октябрятской звездочки) в школьном классном коллективе, то есть сержант или старший сержант.

Мальчики и девочки – менеджеры над 3-5 исполнителями! Как далеко вам до шкраба, командующего взводом! Так же далеко, как шкрабу до вашей зарплаты.)
 

Подробнее...
 

Для более эффективного использования имеющихся у образования ресурсов возникает необходимость применения новых управленческих технологий (в частности, маркетингового управления в системе образования). Небольшим образовательным учреждениям, так же как и потребителям образовательных услуг, маркетинг жизненно важен и нужен, поскольку в условиях рынка любая ошибка в прогнозе спроса, в выборе предложенных услуг может обернуться для них трудно поправимыми негативными последствиями. Сказанное еще в большей степени относится к личностям как субъектам маркетинга образовательной среды.