Спасибо за возможность высказаться. После одной из "всероссийских" конференций:

Я устала от инноваций. Я хочу спокойно работать. Мне нет никакого дела до тех людей, которые громко кричат о «нововведениях». Большая часть этих граждан не в состоянии не то чтобы сделать, а даже и сказать что-то новое. Их крики – повторение того, что уже сказано вышестоящими начальниками в Москве. Инновации как способ отчитаться и стать «хорошими» меня не привлекают. Моя работа вся состоит из инноваций. Потому что мне все время приходиться думать, как стандарт впихнуть в эти нестандартные головы «моих» детей. И думать долго нельзя – надо тут же сделать это. Здесь и сейчас.

И еще – я устала все время искать ресурсы. Для всех.

ЖКХ (или как их там) плачет, что все у них обветшало – дай!

Транспорт жалуется на скверные дороги и дорожающий бензин – дай!

Жалуются чиновники на трудности управления и все увеличивают долю моего исполнительского участия в управленческом цикле (соответственно, снижают долю своего участия и ответственности).

Торговля молчит, но жестко отщипывает свое.

И все делают это от моих небеспредельных ресурсов. Мой личный бюджет работает на все их программы развития и маркетинговые планы!

Граждане дорогие! Так ведь я – фактический инвестор, спонсор, донор, содержатель всех ваших благих начинаний, улучшающих ваше личное благосостояние под предлогом «модернизаций» и «оптимизаций», совершенствования экономики, повышения конкурентоспособности и пр.

Я устала искать ресурсы для всех вас. Поищите их, пожалуйста (ну очень вас прошу!) сами. А я немного отдохну, отвлекусь от мыслей о том, как свести ваши концы с концами и дам себе возможность подумать о собственной работе.

Когда нет денег, в условиях слабого внешнего ресурсного потока эволюционные процессы спонтанной (стихийной) генерации активных инновационных центров в неоднородной среде ведут к кооперации субъектов из окрестности возникшей доминанты вплоть до создания целостной структуры. Перефразируем известное высказывание: «Если не можете помочь мне материально (в развитии инноваций), то хотя бы не учите меня жить». Инновационные лидеры появляются сами. И процессы самоорганизации инновационных сообществ тоже могут идти без особых «внешних» усилий. При этом расширяется область устойчивой жизнедеятельности системы, целостного организма системы образования.

Формально говоря, образовательный процесс может рассматриваться как оператор, преобразующий затрачиваемый набор ресурсов (внешних и внутренних) в новый ресурсный набор (включающий приобретенные функциональные ценности. компетентности). Общая теория систем подчеркивает особую важность полнокровного информационного потока для устойчивого функционирования структур открытых систем.

Дефицит же информации приводит к деформации, застойным явлениям, потере устойчивости, потере опережающего характера предлагаемых образовательных услуг.

Следует отметить также, что в условиях ограниченного бюджетного финансирования усиливается необходимость "мягкого" демократичного управляющего финансово-экономического и информационного воздействия на самоорганизацию системы образования. Все элементы «жесткого», директивного стиля управления, несмотря на кажущуюся надежность в применении, обречены на отсутствие приемлемого результата.

Конечно, результат может быть достигнут «любой ценой», но цена всегда оказывается выше, чем у конкурентов с более современными стилями управления. В качестве примера сошлюсь на предложения «Школы управления инновациями» Всероссийского Интернет-педсовета, сочетающие гибкий образовательный консалтинг и процессы самообразования. О стоимости, которая может сложиться при реализации на практике «Школы управления инновациями» можно сказать следующее: себестоимость информационно-методического сопровождения и поддержки образовательного проекта может составить 1200 руб. на 1 участника школы за 72 часа повышения квалификации. Включая транспортные и командировочные расходы, связанные с необходимостью участия преподавателей школы в проводимых городских, межгородских и открытых областных мероприятиях. Это существенно ниже бюджетных затрат на повышение квалификации 1 специалиста в соответствующих учреждениях повышения квалификации (по моим данным эти затраты составляют от 1500 до 2000 рублей на 1 слушателя) и более чем в 2,5 раза ниже запрашиваемых со слушателей сумм по «внебюджетным» расценкам 72-часовой программы. Результативность программ также существенно отличается от лекционной формы «взаимодействия со слушателями».

Я не в состоянии переделать мир. Я не могу сказать даже, что я принимаю его таким, какой он есть. Миру наплевать на мои размышления. И он и я – мы есть.

Я не собираюсь переделывать вас (охотники до этого процесса «перековки» стоят в длиннющей очереди, но мало преуспевают). Проект, инновационная программа – это образ будущего. И образ, и будущее у каждого – свое. «Школа управления инновациями»? Она работает. У нее есть свои участники, лидеры и мастера. Пусть будет «Школа…». Практика ее работы – живой процесс. Сейчас в проекте заявлено 22 участника из 13 муниципальных образований Свердловской области (отдельные образовательные учреждения, групповые заявки, методические службы муниципальных образований).

Проект открыт для всех. Еженедельно наш блог на Всероссийском Интернет-педсовете посещают более 700 человек (1,75% от количества посетителей этого электронного СМИ). Количество заочных посетителей с января по 10 июля превысило 19300 человек. Количество опубликованных материалов - более 330. С сентября 2009 года по настоящее время в рамках проекта прошло 42 очных мероприятия с участием представителей 36 территорий области (более 1200 человек)

Намечаются контуры собственных образовательных и инновационных траекторий, следы устремлений к лучшей жизни («приземленные» - показать себя к аттестации, исполнить поручение начальника, быть не хуже других, восстановить, наконец, справедливость распределения славы; «возвышенные» - установить моду на…На что, например? На честность, порядочность, трудолюбие и т.п. Поделиться идеей, помочь другу.). Расширяется спектр материалов, которыми хотят поделиться участники школы. Привожу здесь названия ведущихся линий проекта (в скобках – количество индивидуальных и коллективных опубликованных материалов). Вначале их было в 2 раза меньше. Появление новых – уже не моя инициатива.

Сетевой проект "Инициатива" (32)          
Сетевой проект "Реклама" (15)
Образование + Развитие = Бизнес (14)
ГОД УЧИТЕЛЯ: ЧЕЛОВЕК И ЕГО ДЕЛО (20)
Форум педагогических инициатив (11)
Интерпретация сказок (2)
Проект «ШКОЛА МАРКЕТИНГА» (12)
Групповые консультации (9)
Педагогические гостиные для ДОУ (19)
МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА (22)
Педагогическая гостиная (30)
Сценарии (8)
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (16)
Программы и проекты ОУ (16)
Открытое образование (24)

В точках пересечения траекторий появляются общегородские и межгородские семинары и мастер классы (в одной, лидирующей в этом отношении территории, количество участников этих педагогических форумов достигает почти 700 человек. При том, что от массовости, как показателя, давно отказались и работают малыми группами). Будем и дальше сооружать конструкцию на этих опорных точках. Стратегия для такого строительства незатейлива – эволюция, естественный отбор, разумное вмешательство в собственные (не чужие) планы. У нас впереди тысячелетия…

А вы думали – до конца учебного года, до конца Года учителя?..

Вам нужен немедленный результат? Вам нужна сиюминутная слава и деньги.

Мелкий масштаб. Не мой. Не моих единомышленников.

В. Подкорытов (Спасибо за поддержку, А.В.Г.)

Учителя-новаторы. Учителя-лидеры.

Отважных не так много. Конечно, это нормально. Школа – коллектив и к этому она приучает каждую индивидуальность. Государство что-то пытается сделать: 200000 рублей для «президентской тысячи» учителей, инновационной школьной элиты. Давайте, - говорит, - индивидуалы, дерзайте!

Хотелось бы знать ее, статистику. Насколько совпали ожидаемые лидеры с теми, кто в реальности получил гранты. По отзывам некоторых коллег, анализировавших положение в своих муниципальных округах – совпадение далеко не 100%. Это - к тезису о том, что «лучших учителей и так все знают»…

Королевство по имени «Школа». Все мы знаем из практики, что короля, лидера, новатора делает свита. И чем лучше она – свита – это сделает, тем известней станет королевство. Тем больше шансов, что в это королевство заглянут еще и еще раз его граждане («бывших граждан» не бывает, не должно быть).

«Труд сделал из обезьяны…». Вовсе нет! Мы все индивидуально и много трудимся. Но только коллективный труд привел к известному нам результату. Индивидуальные навыки труда умирают вместе со мной.

Дорогие женщины – педагоги и хозяйки дома – лучше вас никто не знает, что нельзя научиться готовить хорошо по кулинарной книге. Можно только от мамы и бабушки. Фамильный торт или салат передаются только из рук в руки. Это и есть настоящее, человеческое образование.

Рецептов инноваций в образовании много. Моделей непрерывного образования, образования на протяжении всей жизни тоже с избытком. Подавляющему большинству рецептов и моделей не суждено результативно реализоваться в жизни.

Все дело в том, что свита часто идет за ложным лидером. Мы начинаем готовить пиццу и роллы и забываем вкус «оливье» и окрошки…

Все дело в том, что только объединение индивидуалов – урокодателей в коллектив, в «школьную семью» способно передать традицию, сделать образовательную линию непрерывной. Специалисты хороши «на работе», на конвейере. Они создадут любую модель непрерывного образования. Но мы с вами чувствуем, что нет и не может быть модели семьи на протяжении всей жизни, да и модели образования на протяжении всей жизни. Семья – это и есть жизнь. Образование – это и есть жизнь. Я живу в семье. Я живу в образовании.

Образование – это мой бизнес, мое «занятие», моя ответственность. В этом – содержание труда учителя, в этом – специфика коллектива профессиональных лидеров.